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国际职教大会
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广东省教育厅日前出台了《关于进一步优化中等职业学校布局结构的意见》(以下简称《意见》),就进一步优化中等职业学校(下称中职学校,含中专、职业高中、成人中专,不含技工学校)布局结构,明确了总体要求和目标、主要任务、进度安排、工作要求等。


根据《意见》,到2021年,全省中职学校数量从2018年的444所整合到350所左右,校均全日制在校生达到3000人左右;除体育、艺术和特殊教育学校外,基本消除全日制办学规模在1200人以下的中职学校;中等职业学校学位供给充足,中职学校办学条件全部达到《中等职业学校设置标准》和《中等职业学校建设标准》(建标192-2018)(以下统称《标准》),其中,珠三角地区所有中职学校、粤东西北地区80%以上中职学校达到省重点中职学校标准;学校主干专业(群)设置与本地支柱产业匹配度超过90%,区域内学校实现错位发展,办学特色更加鲜明。


《意见》明确,各地市要统筹整合市属和县(市、区)属公办中职学校,集中力量办好一批在当地起示范引领作用的中职学校;要加强对县(市、区)属公办中职学校的规划和引导,对不具备办学条件的要坚决撤并,对规划保留的要切实加强指导和支持;对辖区内“小、散、弱”公办中职学校,应采取合并、合作、托管、集团办学、校园土地置换等措施做大做优。


《意见》强调,各地市在积极鼓励、大力支持民办职业教育发展的基础上,要将民办中职学校纳入全市中职学校布局结构调整实施方案,进一步加强规划和引导。

此外,各地市要建立健全政府主导、行业企业参与的专业设置定期评估机制,根据当地产业发展的规律特点,结合国家和省重大产业发展规划,优化辖区内中职学校专业结构,提高专业设置与当地产业发展的吻合度。每所中职学校要重点建设3-5个与区域支柱产业、特色产业发展相适应的主干专业(群),并逐步扩大主干专业(群)招生规模。


内容来源:广州日报

9月19日上午,以“交流互鉴 合作共赢 构建职教共同体”为主题的2019中国-东盟职业教育联展暨论坛在广西建设职业技术学院举行,此项活动也是第16届中国-东盟博览会的重要活动之一。

现场,中国教育部领导,广西壮族自治区政府领导和东盟10国教育代表按下中国-东盟职业教育交流互鉴、共同发展的启动按钮,共同为2019中国-东盟职业教育联展暨论坛启幕。

据了解,近年来,中国政府一直致力于构建中国-东盟职业教育发展共同体,不断取得新的进展与成果。形成了《南宁宣言》,建成9个国家级中国-东盟职业教育人才培训中心,打造“留学广西”国际教育展平台,推动成立中国-东盟大学智库联盟,组建“中国-东盟边境职业教育联盟”“中国-东盟艺术高校联盟”“中国-东盟旅游教育联盟”等平台;开展了“职业教育伴随企业走出去”行动,帮助东盟国家和“一带一路”沿线国家培养大量技术技能人才,在多个东盟国家设立汉语文化中心、建设农作物优良品种试验站、开办各类培训学校、开设中国传统医药教学点等一系列交流活动。目前,在中国的东盟留学生超过3.9万人,累计派出上千名国际汉语教师志愿者赴东盟国家和地区任教。

当天,中国-东盟教育官员对话会、中国-东盟职业教育百校洽谈推介会、中国-东盟职业教育学生技术技能展、中国-东盟职业教育装备展等活动如期举行。

东盟10国代表团成员,中国教育部有关司局领导、中国香港、台湾地区代表、各有关省(市)代表,职业教育专家、企业特邀代表、新闻记者朋友等共1000多人出席了开幕式。

作者:记者 黄新跃

内容来源:广西新闻网

本报讯(记者 翟帆)由中国职业技术教育学会高等职业技术教育分会主办、广东轻工职业技术学院承办的全国职业院校“奋进新时代 中华传统美德职教行”年度会议暨职业教育中华传统美德优秀成果展日前在佛山召开。

此次会议的主题为“展示职教美德教育成果 培育职教卓越匠心文化”,旨在挖掘弘扬中华传统文化,传承发展中华传统美德,培育职业教育卓越匠心文化,展示职业院校中华传统美德优秀教育成果,推动中华传统美德进校园、进课堂、进头脑。

教育部原副部长、中国职业技术教育学会会长鲁昕出席并作题为《在传承创新中华优秀传统文化中坚定职业教育文化自信》的主旨报告。她指出,中华优秀传统文化是职业教育文化的根脉,坚定职教文化自信是发展现代职业教育的根基,以文化人、立德树人是提高职业教育质量的根本,德智体美劳全面发展是现代职业教育的历史使命。我们要在传统文化中发现、挖掘现代美,用卓越定义匠心。

会议期间举办了《中华传统美德一百句》的首发仪式。该书由中国职业技术教育学会高职分会秘书处、“职教行活动”组委会秘书处策划组织编写,将中华传统美德教育与思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育融为一体。该书作为“中华传统美德职教行”读本,以传承经典、简明易学的方式推动职业教育系统普及、传承中华传统美德。

据了解,“中华传统美德职教行”活动启动一年来,组委会搭建交流平台,全国职业院校积极参与,取得了明显的成效。组委会在株洲等地召开了中华传统美德与职业教育立德树人研讨会,各地建设了展示职业教育美德教育工作动态的专题网站,培育和遴选了一批优秀研究成果、一批优秀品牌项目和一批优秀典型案例。

内容来源:《中国教育报》2019年09月17日第11版

   互联网的普及不仅是一场信息科技的革命,更是一种生存方式的颠覆。以“95后”为主体的高职生,是伴随着互联网快速发展和普及而成长起来的一代,是网络时代不折不扣的“原住民”,互联网几乎深深嵌入到每一名当代高职生的日常生活、学习与工作之中。急速的经济社会转型与网络化成长经历的叠加,使得高职生的生活世界总是充满现实与虚拟的交织,拥有迥异于传统模式的生命体验和社会化认知。对高职生互联网络使用行为的研究,不仅可以透视他们网络化的生存方式,更是认识他们、了解他们、走进他们生活世界的重要途径。


    借助由中国社会科学院社会学研究所主持实施的“中国大学生追踪调查”(PSCUS)数据,我们尝试对高职生的互联网使用行为进行分析。PSCUS是一项全国性抽样调查,自2013年正式实施,针对大学在校生和毕业生每年开展一次追踪调查,范围覆盖不同类型、不同地域的高校。PSCUS在黑龙江、河北、浙江、安徽、湖南、广西、内蒙古、云南等分布在不同地域的8个省份抽取了8所高职院校进行了问卷调查,本文使用了2017年和2018年PSCUS调查数据,高职生有效样本量分别为5224个和5109个。


  网络日常使用


  2018年PSCUS数据显示,社会交往、休闲娱乐、获取资讯是高职生互联网使用频率最高的3项用途,其中通过微信、QQ、微博等社交软件与亲友同学联系、开展社会交往是他们上网最常做的事情。社交网络逐渐成为高职生人际互动的重要场域,他们在不同的社交网络中建立不同的社交圈,很多时候他们更愿意在社交平台上发言或与他人互动,媒介对话正越来越多地取代面对面交流。


  网络社交变革了人际沟通的方式,拓展了人际互动的频率和空间。但调查数据也显示,习惯于线上交流的高职生普遍存在“网络社交依赖”,仅有不到三成的高职生能够在闲暇时间做到不看微信、QQ等社交软件,有11.3%的高职生明确表示很难做到不看这些社交软件。


  在2018年所调查的高职生样本中,超过四成的学生日均上网时间超过4小时,超过两成的学生日均上网时间超过7小时。虽然网络为高职生提供了学习和生活上的诸多便利,但过度使用网络也对高职生的正常生活和学习造成了严重的负面影响。分析结果表明,有四成左右的高职生不同程度地存在因为上网或者玩手机而忘记吃饭或睡觉的现象,有六成多的高职生因为玩手机或者上网影响到了学习成绩。规律的饮食和作息对高职生保持身体健康影响很大,大学期间积极投身学业对高职生自身人力资本的积累也具有重要作用,因此要警惕过度上网对高职生身体、心理、学习和生活可能造成的消极影响。


  网络直播和网红


  随着互联网技术的快速迭代与新媒体的广泛应用,网络空间的人际互动变得越来越普遍,随之而起的网络亚文化如网络直播、网红等日渐勃兴。在自媒体营造的各种赛博空间里,参与者彼此分享信息、沟通交流、共享情感,虚拟的共同在场正越来越多地取代传统的身体在场。近年来,越来越多的大学生开始关注、接纳甚至加入到直播和网红的队伍中。


  2017年PSCUS调查数据显示,高职生观看网络直播的比例和频率都比较高。六成多的高职生曾经观看过网络直播,其中约有17.0%的学生表示基本每天都看,仅有三成多一点儿的学生表示基本没看过网络直播。在观看网络直播的类型上,男生和女生存在较明显的差异,男生关注的直播类型排名前三位的依次是游戏、体育和科技,女生关注的直播类型排名前三位的则是美妆、美食/烹饪和健康。


  大学生不仅是网络直播的观众,一部分人也兼职做主播。大学生群体虽尚未成为直播群里的主流,但他们对新事物充满好奇,而且乐于接受新事物,通过直播平台展示自我,还可以通过“打赏”“流量”等方式获得经济收入甚至出名、成为“网红”。大学生主播在行业竞争中更具比较优势,他们凭借自身拥有的高学历,能够为用户提供更多的价值,而不仅仅是休闲娱乐、沟通互动或者交流情感。这些原因也在吸引着越来越多的大学生加入到直播行业中。PSCUS调查数据显示,目前大约有一成(10.9%)的高职生在网络直播平台上做过直播,大约有三成(31.4%)的高职生表示想成为网络主播。


  近几年随着微博、微信、知乎等移动社交网络的兴起,“网红”群体逐渐兴起。“网红”们在网络平台上的言论观点、行为举止等,借由这些日益普及的移动互联应用影响了更广泛的受众人群,在网络上通常具有较强的“意见领袖”作用。“网红”们在高职生中也产生了较大的影响力,PSCUS调查数据显示,约1/10的高职生基本每天都会查看“网红”动态,约1/5的高职生至少每周查看一次“网红”动态。


  网络游戏


  以《王者荣耀》为代表的网络游戏近几年迅速发展。相对于受学校和家长管制较多的中小学生而言,宽松的大学环境让大学生群体可以较为自由地支配业余时间,因此他们花费在网络游戏上的时间可能更多。2017年PSCUS调查数据显示,网络游戏在高职生群体中非常受欢迎,超过两成(23.9%)的高职生基本每天都玩网络游戏,这些玩游戏的学生平均每天玩网络游戏的时间在两小时左右。值得注意的是,网络游戏对女大学生同样具有很强的吸引力,大约15.1%的女生表示每天都会玩网络游戏。


  网络化生存是把双刃剑。高职生正处于中国互联网高速发展的时代,科技的勃兴、经济的飞跃、社会的革命叠加在他们身上,使得他们的网络行为镌刻着独特的时代烙印。互联网已成为高职生社会交往、获取资讯、休息娱乐的重要场域,网络化消解着传统的规训,建构了他们个性化、多元化的生存方式,但是技术理性的膨胀也容易让他们在虚拟场域里迷失价值理性。因此,要高度警惕高职生过度、不当使用互联网所可能产生的消极后果,如频繁的网络活动正影响正常的饮食和作息、减少在学习上投入的时间和精力;对社交软件的过分依赖导致更多的真实社交障碍;“网红”时代下如何帮助大学生树立积极向上的榜样,对于大学生思想政治教育充满挑战;网络游戏耗费时间和金钱,过度沉迷会影响学业,甚至造成严重的心理问题。


  对此,高职院校应充分了解学生网络化生存的特点,利用好和发挥好网络的积极作用,借助互联网开展好日常教学、沟通、管理等工作。此外,政府、高校也应注意为大学生创造良好的网络环境,加强监管,引导大学生科学合理地使用互联网。大学生本人也应加强自律,提高自身的网络行为自主能力,培养良好的互联网使用习惯。


内容来源:中国教育报



唐山从1878年开埠肇兴,就放眼看世界、开放育英才,与“交通”结下了不解之缘

凡大学之事,唐山必倾力为之

校地双方同源的历史、相近的情怀,让唐山与北交大再次相拥,跑出了唐山研究院197天开学的“交通”速度

这既是京津冀协同发展的新范例,也是北京交通大学开放创新的新空间,更是唐山产学研资深度融合的新起点

校园内屹立的茅以升校长塑像,一直注视着我们携手同行的努力,对校地合作传承“交通”血脉一定会含笑赞许

传承“交通”血脉,续写逐梦华章。9月12日上午,北京交通大学唐山研究院揭牌暨2019级新生开学典礼活动在唐山举行。唐山市委副书记、市长丁绣峰,北京交通大学校长、党委副书记王稼琼出席并致辞。


丁绣峰在北京交通大学唐山研究院揭牌暨2019级新生开学典礼上的致辞    


金风送爽,春华秋实。在这收获喜悦、孕育成功的美好时节,我们盼望已久的北京交通大学研究院正式开学了!首先,我代表唐山市委、市人大、市政府、市政协,对大家的到来表示诚挚的欢迎!对唐山研究院揭牌表示热烈的祝贺!对奋战在教学科研和学校筹建工作一线的全体教职工和建设者致以崇高的敬意!


唐山是倍受习近平总书记亲切关怀的英雄城市。2010年7月和2016年7月,习近平总书记两次亲临唐山视察,作出“三个努力建成”“三个走在前列”重要指示,称赞唐山是英雄的城市、唐山人民是英雄的人民,在全国330多个地级市中唯有唐山获此殊荣。 唐山也是一座深植开放创新基因、尊师重教兴学的百年工业城市。 从1878年开埠肇兴,就放眼看世界、开放育英才,汇聚了海内外一大批具有全球视野的科技人才,支撑唐山造就了第一条标准轨距铁路、第一台蒸汽机车、第一家机车车辆厂等多个“中国第一”,也让唐山与“交通”结下了不解之缘。1896年创办的北洋铁路官学堂,后来改称为唐山路矿学堂、唐山交通大学,在唐办学的66年是大师云集、英才辈出的鼎盛时期。 唐山与北京交通大学同气连枝、血脉相连,从同为“交通”字头大学的三大源头,到历经抗战烽火合并奋进、办学救国; 从协同创新让“复兴号”动车组行遍全国,到北交大优秀学子群体扎根唐山贡献智慧,北京交通大学与唐山始终守望相助、携手前行。 特别是从唐山走出的中国现代桥梁之父茅以升,既是唐山交大校长,也是北京交大校长,是我们共同的校长,共同的骄傲! 今天,北交大唐山研究院开学,标志着北交大与唐山“知行”百年续写新的篇章。


创新发展,教育先行。高校是城市振兴发展的强大支撑,是城市活力、城市魅力、城市实力和城市动力的重要体现,不仅是培养人才、驱动创新的重要阵地,也是拉动城市经济、涵养城市文化的内生动力。特别是在当下知识经济时代,城市发展与高校的融合度越来越高,两者必然成为一个有机生态系统,重视发挥高校对城市发展的功能已成为社会各界的共识。唐山始终把教育摆在优先发展位置,特别是把办好高等教育作为汇聚高端创新资源、提升城市活力品质的头等大事,加快推动资源型城市向创新型转型升级、高质量发展。凡大学之事,唐山必倾力为之。现在我们身处的这片环境幽雅、深积文脉的美丽校园,曾是华北理工大学的新华道校区。在2013年省委、省政府作出华北理工大学搬迁曹妃甸决策后,唐山竭尽全力按要求高标准建设曹妃甸新校区,支持华北理工大学拥抱大海,在新的发展空间进一步提升办学水平。 华北理工大学所在的曹妃甸新城,是唐山“一港双城”战略的重要支撑,华北理工大学依然是推动唐山转型发展的重要力量。 唐山市委、市政府将按照《校城深度融合发展意见》,一如既往支持华北理工大学加快“双一流”建设。 新华道校区地处中心城区,是唐山城市最有价值的“黄金片区”。 面对商业开发和继续办学的两种抉择,市委、市政府着眼城市和教育未来发展,毅然坚守、初心不改,一直追寻着再次点亮这片大学校园的梦想。


坚守成就梦想,合作源于血脉。唐山尊重知识、期许教育,满怀着创新进取的抱负追求。北京交通大学致力一流、爱国荣校,激昂着“智慧交通”的强大力量。 正是校地双方同源的历史、相近的情怀,让唐山与北交大再次相拥,跑出了唐山研究院197天开学的“交通”速度,展现出合作共赢的良好预期。 这既是京津冀协同发展的新范例,也是北京交通大学开放创新的新空间,更是唐山产学研资深度融合的新起点。 唐山一定与北京交通大学紧密合作,为唐山研究院提供最大支持、最优服务,共同推动36个国家级、省部级等各级各类实验室建设,尽快形成3000名学生学习生活的配套能力。 按照刚才王稼琼校长的指示,将唐山研究院打造成为技术研发、成果转化、国际教育培训的示范区。


城市孕育大学,大学承载青春。今天,是北交大唐山研究院扬帆远航的第一天,也是各位同学开启大学生活的第一天,更是唐山教育发展值得永远铭记的一天。我想,校园内屹立的茅以升校长塑像,一直注视着我们携手同行的努力,对校地合作传承“交通”血脉一定会含笑赞许。 希望同学们牢记“知行”校训,勤奋好学,笃实求新,用知识创造美好生活,用行动铸就人生价值。 也希望大家在唐山度过人生中最难忘、最美好的一段青春时光,领略这座英雄之城、大爱之城、创新之城的独特魅力。 更希望大家完成学业后,在唐山这片热土成就梦想、绽放芳华。


最后,祝同学们学习愉快、学有所成!祝各位老师身体健康、工作顺利、中秋快乐!祝北京交通大学和唐山研究院更展宏图、再谱华章!


王稼琼在北京交通大学唐山研究院揭牌暨2019级新生开学典礼上的致辞    


今天,北京交通大学“双喜临门”,我们迎来了北京交通大学唐山研究院的首批新生,北京交通大学唐山研究院也正式揭牌。 在此,我首先代表学校,向各位新同学表示热烈的欢迎与诚挚的祝贺! 向唐山市政府对北京交通大学发展、建设提供的鼎力支持表示衷心的感谢!


北京交通大学与唐山市之间有着悠久而特殊的联系。一百多年前,北京交通大学的前身——铁路管理传习所和当时的唐山铁路学堂,同为交通大学的三个源头之一。 新中国成立之初,新组建的北方交通大学下辖北京铁道学院和唐山工学院,为新中国的铁路建设输送了大批人才。 今天,北京交通大学唐山研究院的成立,又为学校与唐山市之间的合作翻开了新的篇章。 北京交通大学唐山研究院结合了北京交通大学优势特色学科与唐山市重点产业发展方向,是推进校地资源互补、协同创新的重要基地。 北京交通大学将努力把研究院打造成为技术研发、成果转化以及国际教育培训的示范区,更好服务唐山市经济社会发展,也为同学们的学习和成长创造更好条件。


北京交通大学唐山研究院的首批新生,是由学校2019级国际项目的中国同学和来自20多个国家的留学生同学共同组成的。 北京交通大学的双向留学工作由来已久,发展很快。 其中,来华留学教育已有65年历史,今年录取的留学生总数已超过500人; 国际留学项目开办16年,至今已帮助3000余名同学实现了出国留学的梦想。 这些良好的传统,也将帮助大家学有所获,学有所成。


今天是北京交通大学发展历程中崭新的一页,也是各位同学人生中崭新的一页。北京交通大学唐山研究院继承了光荣的历史传统,得到了学校和唐山市的倾力支持,但同学们要真正成长、成才,还得靠自己的努力。借今天这个机会,我也代表母校,给大家提两点希望。


希望你们刻苦学习、成为年轻人中的佼佼者。大学是知识的殿堂,是大家刻苦学习的好地方。学校为大家提供了丰富的教学资源、国际化的多模态教学空间和生活条件,使同学们安心学习更有保障。你们一定要充分利用好这些软硬件条件,学好知识,打好基础,并且学会理论联系实际,不断提高解决实际问题的能力。不管你们未来在哪里深造或是就业,你们今天刻苦学习所获得的知识、练就的本领,都能帮助你们脱颖而出,成为同龄人中的佼佼者。


希望你们开放包容,成为国际化人才。当今世界迫切需要具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的新型人才。未来的大学生涯,你们会和来自世界各地的同学们一起学习、一起生活。这种多元文化的熏陶能带来更广阔的视野与更包容的胸怀。你们要珍惜相识的缘分,努力学好语言,使彼此交流更加顺畅。你们还要学会与不同文化背景的同学平等交流,既展示自信也理解他人,形成国际化的思维方式、交往方式,成为具有跨文化同理心的国际化人才。


“恰同学少年,风华正茂”! 不管同学们来自哪里,从今天起,都是北京交大的一份子。 希望你们继承百年交大的光荣传统,知行合一、发奋图强,在北京交通大学唐山研究院这片崭新的土地上,成就自己、创造未来,书写大学生涯的美好篇章!


最后,衷心祝愿同学们学业进步、心想事成!值此中秋佳节即将来临之际,也祝福各位来宾、各位师生节日快乐,身体健康,万事如意!





人工智能产业发展如火如荼,专业人才缺口随之显现。但产业到底需求什么样的人才?高校又应该用何种标准调整培养计划?


近日,在重庆举行的科大讯飞2019人工智能行业生态峰会上,由工业和信息化部人才交流中心牵头制定的《人工智能产业人才岗位能力标准》(以下简称《标准》)正式发布,对人工智能岗位人才培养、遴选提供了标准导向。高校作为重要的人才供给侧,如何打造专业人才“摇篮”?会上多所高校代表对此进行了探讨。


产业蓬勃发展遇上千万人才缺口


“当前,我国人工智能产业人才队伍建设主要存在着结构不合理、供需不匹配、培养标准缺乏、产教融合不充分四方面的问题。”工业和信息化部人才交流中心人才开发处处长白晓介绍,按照当前产业应用的实际情况,《标准》将人工智能产业人才定义为四层金字塔结构:源头创新、产业研发、应用开发和实用技能人才。
通过对人工智能产业人才结构分析发现,源头创新人才数量极少。清华大学此前发布的《中国人工智能发展报告2018》显示,虽然中国人工智能人才总数位居全球第二,但杰出人才数量仅为977人,不及美国的1/5,排名全球第6。
不仅是创新人才缺乏,《标准》中显示,随着人工智能技术的发展与应用不断扩大,大量的产业研发人才、应用开发人才和实用技能人才需求将会呈现井喷态势,然而当前人才培养模式难以适应产业发展需求。
从需求端来看,在数字化、智能化的转型压力之下,无论是新兴产业,还是传统领域,对AI人才的需求已经发展到高关注、高需求的阶段,人才缺口将达到千万级别。
从人才供给端来看,当前人才来源主要有两类。一是院校人才培养。现阶段人工智能领域涉及专业包括计算机科学与技术、智能科学与技术、自动化、软件工程、电子信息工程、通信工程、统计学与应用数学等。二是行业人才存量积累,主要是原先从事传统电子信息、软件服务、移动互联网等领域的技术人员通过学习与积累逐渐向人工智能领域转换。

不过,目前我国真正开设人工智能专业的院校不足2%,行业内部自发的人才培养还没有成体系,我国院校端和产业端高质量人才供给水平仍然很低。


校企联手共育人工智能英才


“高校在人工智能生态系统当中,是很重要的供给侧。”重庆邮电大学副校长林金朝表示,对于如何把人才培养体系建好,他认为核心是如何构建专业课程。
林金朝认为,专业课程创新的关键在于整个结构布局、优化。近年来,重庆邮电大学将专业设置与产业需求相结合,实现了“机器人工程、大数据科学与大数据技术、网络空间安全、邮政工程、医学信息工程”5个智能核心类专业的首届招生。还计划今年内新增智能制造工程和人工智能等新工科专业,形成适应新经济发展需要的专业结构新体系。
“如果将产业需求和培养标准结合起来,将会形成一个很好的人才培育体系。”贵州理工学院副校长苏向东表示,人才的培养需要与产业相融合,如果没有产业对接,高校只是自我陶醉,AI人才将与产业脱节,难以有效对接。
苏向东说,他们对学生的培养除了课堂知识外,更加强调专业实践的训练。该校在人才培养计划的制定方面,与产业深度对接。专业培养计划的制定会邀请产业相关人士参与其中,从而让人才能力适应产业的需求。另外,通过产教融合和校企合作提升学校双师型教师比例,从而对培养具有实践能力、工学思维、工程能力的工科人才起到促进作用。
林金朝说,围绕人才培养瓶颈问题,重庆邮电大学通过梳理课程体系、改进教学方法、完善课程中心资源,以及调整人才培养模式与

专业体系结构,打造AI人才培养创新体系。特别是针对性地构建了产学研结合的协同育人平台,成立了由国内外行业龙头企业、国家级科研机构和学术组织、地方政府及产业园区等67家单位组成的董事会,携手575家单位开展产学研合作。


深度融合打造创新师资队伍


“人才培养目标、培养导向、培养路径都需要进行模式创新,院校和企业双主体角色都应该被重视。”白晓表示,该标准是国内率先开展人工智能领域人才标准的研究与制定工作,通过研究人工智能细分领域的具体特征及对产业人才要求,最终形成并制定了57个具体岗位的能力标准。
这份标准弥补了AI人才教育标准的空白,促进了高校与产业的无缝对接。按照AI产业发展的实际需求,该标准将教育标准与具体岗位相结合、将企业技术与人才实践相结合、将市场规范与人才素养相结合,有助于产教在AI领域内的深度融合。标准中将人工智能教育培养架构划分为:基础层、技术层和应用层。按照人工智能产业实际的人才需求,将培养标准所涉及到的核心岗位,划分为产业研发人才、应用开发人才和实用技术人才三类。
据了解,该标准适用于指导企业遴选人工智能相关岗位人才以及为包括双一流高校、应用型本科和职业学校等在内的不同层次院校提供人才培养、课程设置等方面的参考。
白晓表示,为高校打造人才教育标准仅仅是第一步,他们还牵头成立了人工智能产教融合开放平台,依据人才教育标准,联合高校、人才服务机构和产业龙头企业,将人才培养推至创新人才体系和开放生态系统的深度融合层次。进一步促进高校人才输出的创新性、复合性、应用性以及专业性。

白晓认为,人工智能人才培育标准出炉,高校AI人才教育要在三个方面重点展开工作:一是联合推进形成与人工智能产业发展需求相适应的课程体系、实训体系和人才评价体系;二是分批次遴选建设100个人工智能产业人才培养基地,加速产学研一体化建设;三是培育10万名具有创新意识的人工智能专业技术人才和运用人才,5000名具有较高知识理论素养与产业实践能力的师资队伍。


本报记者 雍 黎

内容来源:科技日报

    本文来源:百家号/封面新闻


    我国的职业教育最早可以追溯到1867年成立的福建马尾船政学堂,距今已有一百五十多年的历史。


    新中国成立初期,为了保证国家经济建设发展的需要,各类初、中级技术人才和技术工人,大多数中等专业学校和技工学校由中央各部门直接领导和管理。

    十一届三中全会召开后,我国职业教育的管理进入了一个新的历史阶段。1986年7月,第一次全国职业技术教育工作会议召开,会上提出了职业技术教育逐步形成既便于地方管理,又能调动各业务部门的积极性,使学校拥有较大自主权的管理体制。

    在进入20世纪80年代以后,围绕如何大力发展职业中学为目标,我国陆续出台了多个职业教育政策,职业教育的办学模式则基本参照普通中学的模式。

    到1985年,我国中职专业学校的学生人数比1978年增加了29.3%,农村职业高中的学生人数增加了10.5%,技工学校增长了大约4.6%,中职学校的学生总人数突破了420万人。到1996年,中职学生招生比例占到了高中阶段招生比例的57.9%,在校学生总数占到了高中阶段学生总数的56.4%。

    1986年5月,为了统筹职业教育发展,国务院转发了国家教育委员会等部门《关于建立职业技术教育委员会的通知》,正式建立了职业技术教育委员会,并在1987年1月明确提出“职业技能训练必须严格要求,坚决克服和防止重理论轻实践的偏向”。

    到20世纪90年代,我国职业教育走上了产教结合、校企合作、工学结合的道路。1992年10月17日,国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》提出要“提倡产教结合,工学结合”,明确了职业教育教学要实行产教结合模式,标志着职业教育教学培养模式变革的开始。

    1993年2月,中共中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》提出,“要认真实行‘先培训,后就业’的制度。”

    1993年2月,国家教委下发《关于进一步改革成人中等专业学校招生工作的通知》,对成人中等专业学校的招生范围进行了扩大,入学条件放低了要求,但是不包分配。1993年9月,原劳动部下发了《关于深化技工学校教育改革的决定》,明确提出了技工学校实行自主招生,毕业生自主择业。



    1995年出台的《中华人民共和国职业教育法》具体地提出了加强职业教育内部建设,深化教学改革的政策。

    1995年,《中华人民共和国职业教育法》的出台完整而具体地提出了加强职业教育内部建设,深化教学改革的政策。1998 年2月,《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》指出,职业教育必须确立以能力为本位的教学指导思想。



    2003年11月,教育部批准江西先锋软件职业技术学院(江西软件职业技术大学前身)等35所高等学校首批试办示范性软件职业技术学校。

    2003年11月,教育部发布《关于批准有关高等学校试办示范性软件职业技术学院的通知》,决定批准江西先锋软件职业技术学院、北京信息职业技术学院等35所高等学校首批试办示范性软件职业技术学院。

    2005年11月,国务院召开了全国职业教育工作会议,第一次提出职业教育要满足人民终身学习的需要。

    2010年,中共中央、国务院颁布了“国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)”,其中明确指出,现代职业教育体系的建立需要体现3个特征:与经济社会发展的相适应;体现职业教育发展的体系性以及体现终身教育的开放性。

    2014年,国务院发布了“关于加快发展现代职业教育的决定”,提出到2020年形成产学研高度融合、中高职无缝对接、职教与普教相互沟通且要充分体现终身教育理念的现代职业教育体系。


    《国家职业教育改革实施方案》提出到2022年,职业院校教学条件基本达标。

    2019年1月24日,《国家职业教育改革实施方案》发布,提出到2022年,职业院校教学条件基本达标,一大批普通本科高等学校向应用型转变,建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业(群)。从2019年开始,在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。

    2019年《政府工作报告》提出,改革完善高职院校考试招生办法,当年要大规模扩招100万人。2019年5月6日,《高职扩招专项工作实施方案)出台。

    截至2018年,我国共有职业院校1.17万所,年招生928.24万人,在校生2685.54万人。统计显示,全国中等职业教育共有学校1.03万所,高职(专科)院校1418所。2018届高职高专毕业生就业率高达92%,与过去4届相比稳中有升。


作者:封面新闻记者 柳青


改革开放40年来,我国职业教育的发展始终让党中央、国务院牵挂在心。每当经济社会发展的关键时期,党和政府总要做出战略部署,出台重大政策举措,推动职业教育与经济社会发展相适应,这是中国职业教育成功的重要经验。在自上而下的政策支持下,我国已经建立起世界上规模最大的职业教育体系,为各行各业输送了数以亿计的技术技能人才。这些技术技能人才分布在我国一、二、三产业的各个领域,为我国经济社会的快速发展提供了强大的人力资源支撑,也成为我国实现产业转型升级进程中不容低估的生产力大军。


今年,中央对全年经济发展提出了“巩固、增强、提升、畅通”的八字方针,坚持以供给侧结构性改革为主线,努力建构以提升产业链水平,利用技术创新和规模效应培育和发展新的产业集群,形成国内市场和生产主体、经济增长和就业扩大、金融和实体经济的良性循环发展模式。为此,党中央、国务院把稳就业摆在突出位置,一再要求重视职业教育发展,更特别强调要提升技术技能人才培育的质量。在今年出台《实施方案》的同时,党和国家领导人在调研过程中,多次到职业院校和技工学校考察,表达对职业教育的支持。


跟上新产业的发展新步伐
进入21世纪以来,国务院以及教育部等相关部委出台了系列重大政策文件,教育部、财政部还联合启动支持中等职业教育基础能力建设、国家示范性高职与骨干高职建设项目、中职示范校建设、师资建设、实训基地建设、教学资源建设、学校服务产业能力提升、职业院校管理能力提升等项目,改善职业院校办学条件。近20年的努力,涌现出一大批深受行业企业欢迎的高水平职业院校,培养了一大批有知识、懂技术的新型劳动者,毕业生就业的企业供不应求,为经济社会发展做出了积极贡献。
现在,职业教育面临时代的新要求——从一个提供文凭背书的认证机构,变成一个让学生“能力上身”的体验实训基地,需要传统校园能够给学生提供更多的实操性、体验性的教育,让教师以“教练+师傅”的教学方式,为学生提供个性化的教育,兼顾启迪心智和开阔视野,促进人的全面发展。

当前,以人工智能为代表的技术革命进入一个前所未有的活跃期,随着人工智能、机器人和3D打印的兴起,廉价非技术工人的重要性将会大大降低。但与此同时,又会创造出更多新的就业机会,推动社会更大的繁荣。而这些新的产业模式对就业者的能力要求也在悄然发生变化。跟上时代发展步伐,职教面临新机遇,也必须迎接新挑战。


持续支持职业教育质量发展的四个着力点

新经济催生新产业,新产业自然要求职业教育深化改革创新。在既有发展成绩的基础上,稳步提高技术技能人才培养质量就成为当前职业教育发展的艰巨任务。那么,在一以贯之地继续深化既往已有支持的同时,我们还有一些措施步骤可以更加积极地推进,从而为职业教育整体质量提升继续提供坚实的支持:


其一,从法制角度,应加快职业教育法修订,促进职业教育快速发展。随着依法治国在教育领域中的推广,我国教育法制化越来越受到关注。由于我国职业教育法制建设起步较晚,职业教育法规体系还有很多不完善的地方,法制建设的滞后在一定程度上制约了职业教育的快速发展。因此,加快修订职业教育法规,完善法规体系,针对我国目前的职业教育法,可以对其进一步完善,补充职业教育中的一些重要内容,如完善职业教育体系、保障经费投入、确保“双师型”教师队伍的建设、建立产学研合作机制等方面的内容。


其二,从基础投入上,要严格健全教育经费投入机制,促进职业教育内涵发展。近年来,我国职业教育事业发展迅速,形成了以公共财政为主的职业教育经费保障机制,但依然面临着办学经费不足、生源流失、师资紧缺等问题。职业教育经费不足,关键在于地方政府对职业教育的重视程度不够,国家财政性拨款比例偏低,受政策资源影响,社会捐赠、企业捐赠等其他渠道的投入明显不足,多渠道投入体制成效甚微。


其三,从根本上而言,必须提高技术技能人才的地位与工资待遇。工人地位和待遇与干部有相当大的差距是制约人们从事技能工作的最大原因,同时也影响学生分流时不愿意选择职业院校就读,社会上普遍对职校生有偏见,也不愿自己的子女上职业学校。此外,技工院校的毕业文凭认可度偏低。尽管人事和社会保障部对技工院校的规划指出,中级技工班毕业相当于中专文凭,高级技工级相当于大专文凭,而技师班相当于本科文凭。但不管是企业和政府机关对此认识不足,没有真正落实到位,技工院校的毕业文凭没有与教育部门的毕业文凭享受同等待遇。通过职业教育法修订,明确技术技能人才的等级与干部系列享用的同等待遇。


其四,从社会认知上,要积极利用新媒体讲好职业学校的故事。近年来,许多职业院校的发展理念、体系、制度、标准和机制等“软环境”建设使学校的面貌焕然一新,但是由于向全社会宣传不够,使人们难以了解到学校的办学情况。现代职业教育体系一体化构建,需要全社会达成共识,因此,需要对职业教育的总体形象的进行打造,如可以引入专业文化传播机构和信息化建设专业机构,讲话职业学校的故事,通过媒体力量,做好宣传,纠正长期以来社会舆论对职业教育认识观的偏差。


 内容来源:《光明日报》( 2019年09月10日 15版)

人社部、教育部印发《关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见》

打通中等职业学校教师职业发展通道


今天,记者从人力资源社会保障部网站了解到,人力资源社会保障部、教育部近日印发了《关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见》(以下简称《意见》)。今后,中等职业学校的文化课、专业课教师和实习指导教师均可以参评“正高”,畅通了中等职业学校教师的职业发展通道。


人力资源社会保障部专技司和教育部教师司有关负责人在答记者问中介绍,我国的中等职业学校教师职称制度始于1986年,对调动广大中等职业学校教师的积极性、加强教师队伍建设发挥了重要作用。随着我国人才发展体制机制改革的深入推进和中等职业教育的快速发展,现行职称制度存在着等级设置不够合理、评价标准和评价机制不够完善、岗位聘用不够规范等问题,亟需改革和完善等问题。


据了解,在党中央、国务院对职称制度改革提出明确要求的背景下,《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《国家职业教育改革实施方案》《关于深化职称制度改革的意见》等文件对提高中等职业教育发展水平、职业教育教师队伍建设、分类推进职称制度改革做出了部署。此次,两部门坚持问题导向、目标导向,聚焦中等职业学校教师评价中存在的突出问题,提出针对性改革举措。


《意见》明确要健全制度体系。建立统一的中等职业学校教师职称制度,将原来实行的中等专业学校教师职称系列和职业高中教师职称统一并入新设置的中等职业学校教师职称系列。在普通中等专业学校、职业高中和成人中等专业学校均设文化课、专业课教师和实习指导教师职称类别,统一职称等级和名称,两类教师职称均设置到正高级,打通教师职业发展通道。


《意见》强调完善评价标准,坚持把师德放在评价的首位,强化师德考评,实行师德问题“一票否决”;分类制定各类教师评价标准,充分体现中等职业学校教师职业特点,破除“四唯”倾向,注重对行业企业实践经历的考察,突出评价教育教学工作实绩、实践教学和技术技能人才培养实绩和教学改革实绩;进一步向优秀人才倾斜,制定完善相应破格评审条件。


《意见》提出要创新评价机制。完善以同行专家评审为基础的业内评价机制,加强评委会组织管理,注重遴选高水平的职业教育教学专家、一线教师、行业企业技术专家和高技能人才担任评委;积极培育中等职业学校自主评审能力,科学界定、合理下放中等职业学校教师职称评审权限。对学校开展的自主评审,政府部门不再审批评审结果,改为事后备案管理。


两部门有关负责人表示,我国进入新的发展阶段,产业升级和经济结构调整不断加快,各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫,职业教育重要地位和作用越来越凸显。为进一步办好新时代职业教育,培养造就素质优良、结构合理、充满活力的中等职业学校教师队伍,迫切需要全面改革中等职业学校教师职称制度,更好地发挥职称评价的“指挥棒”和风向标作用。


《意见》还指出,“中等职业学校教师职称制度改革政策性强,牵涉面广,涉及广大教师切身利益,各地、各部门要高度重视,周密部署,稳步实施,妥善做好新老人员过渡和新旧政策衔接工作,认真做好政策宣传解释和思想政治工作,引导广大教师积极支持和参与改革,确保改革顺利推进。”


内容来源:中国教育新闻网


做强实体经济、推动高质量发展、创造高品质生活,离不开职业教育。习近平总书记指出,发展职业教育前景广阔、大有可为。职业教育担负着传承技术技能、培养多样化人才的重任,可以为新时代推进西部大开发培养更多应用型、技能型人才。

2016年7月到2019年8月,我作为一名援青干部,在青海省教育厅工作,对当地的教育发展特别是职业教育发展有了更深刻的感受。在调研中,我们发现,青海职业教育既有欠发达地区的共性,又有民族地区、高原地区的特殊性。职业教育与经济社会发展有些脱离、人才培养与使用相对脱节的现象,需要重视也有待解决。解决这些问题并推进职业教育现代化,让职业教育更有吸引力,需要依靠深化改革。

强化顶层设计,职业教育的“四梁八柱”才能立起来。大力发展职业教育,既是教育全面发展的要求,也有现实需要。2014年6月,全国职业教育工作会议召开,此后印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》,提出培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才,到2020年形成具有“中国特色、世界水平”的现代职业教育体系,为加快发展现代职业教育描绘了蓝图。立足青海省情,就是要建设与青海的产业体系相匹配、与社会充分就业相适应、中高职有效衔接、职教普教相互融通、教育链与产业链相互促进、充满生机与活力的现代职业教育体系。通过建设好支撑产业发展的人力资源供给基地、产业转型升级的技术技能人才培训基地,让劳动者获得能力提升和终身教育的机会,有助于全面发展、全面成长。

提升办学质量,职业教育的关键要素才能强起来。培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才,离不开搭建多样化选择、多路径成才的桥梁。开展职业教育改革,组建职教集团,修订专业目录,开展职业教育产教融合工程……过去一段时间,从中央到地方,职业教育发展在关键要素和主要改革方面下足了功夫,如青海的职教集团达到11个、大师工作室25个、校企合作企业超过1300家。可以说,优化“软件”、强化“硬件”,在投入上、师资上、教学上、实训上进行全面提升,对于职业教育增内涵、提质量大有裨益,真正提高职业教育的吸引力。

职业教育是国计也是民生,是教育也是生产生活。新时代,发展职业教育也是助力脱贫攻坚的重要方面,“职教一人、脱贫一家、带动一片”。在这方面,青海启动实施了“圆梦行动计划”,2018年全省职业院校招收建档立卡贫困家庭子女1458名,2018年高职院校录取贫困家庭子女2400多人,并联合江苏援青指挥部打通了藏区孩子到发达地区上高职的通道。职业教育不只是培养技术人员,更为每个人提供人生出彩的机会,为个人成才成长、家庭脱贫致富、国家发展兴旺积蓄走向未来的力量。

这是一个劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代,人人皆可成才、人人尽展其才。应该说,综合国力的增强、民族品牌的打造不仅需要高端科学家,更需要高素质工匠。立足新时代,抓住机遇,深化改革,建设并发展好现代职业教育体系,才能更好为国锻造良才、铸造精品。

(作者为国家开放大学党委书记、校长)


内容来源:人民网-人民日报

全国现有各级各类专任教师1673.83万人,比1985年的931.9万人,增长79%,这个庞大的职业群体支撑起世界上最大规模的教育体系。”3日,教育部举行新闻发布会,介绍教师队伍建设进展成效。

教师节设立35年来,尤其是党的十八大以来,在以习近平同志为核心的党中央高度重视下,我国教师队伍建设全面提档升级、提质增效,成就空前。

教育部有关负责人介绍,我国教育体系规模大、链条长,覆盖学前教育到高等教育,分普通教育、职业教育、特殊教育、继续教育多种类型。这支了不起的队伍有规模、有质量,素质能力大为提升。学历上,相比1985年,小学、初中取得本科及以上学历教师比例分别增加了61.59个百分点、80.59个百分点。能力上,2012年以来,“国培计划”培训各级各类教师超过1400万人次。《中小学教师职业道德规范》《高等学校教师职业道德规范》、大中小幼教师职业行为十项准则等相继出台,师德师风建设进入制度化、法治化轨道。

与此同时,乡村教师队伍建设成效显著。2012年以来,中西部省份共招聘51万名特岗教师,持续为乡村教育输入“新鲜血液”,优化了乡村教师队伍结构。此外,通过万名教师支教计划、“三区”人才支持计划、教师专项计划等,为“三区三州”等贫困地区补充教师近25万人,每年精准培训骨干教师上万人次。

教育部有关负责人特别指出,近年来,通过建立工资待遇保障制度,教师工资由20世纪80年代之前在国民经济各行业排倒数后三位,提升到目前在全国19大行业排名第7位。

此外,通过调整完善教师职称政策,中小学高级职称结构更加合理,激发了中小学教师长期从教、终身从教的热情。


内容来源:光明日报


中职班主任们在分组学习中共画同心圆、共话“初心”。


国家非物质文化遗产传承人、中国汝瓷烧制技艺传承人范随州(右)带领中职班主任们烧制汝瓷。

为深入学习《国家职业教育改革实施方案》,贯彻落实“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议精神,促进中职班主任专业化成长,河南省中职班主任工作研究与指导中心日前组织该省中职班主任进行了集中学习实践,通过专题讲座、分组学习、社会实践以及“大国工匠话成长”等环节,切实有效提升中职班主任们的理论认识和专业水平。

内容及图片来源:《中国教育报》2019年09月03日第11版

教育部办公厅关于举办2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛的通知

各省、自治区、直辖市教育厅(教委),各计划单列市教育局,新疆生产建设兵团教育局,有关单位:

为贯彻落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《国家职业教育改革实施方案》,实施好《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》《教育信息化2.0行动计划》,推进教师、教材、教法改革,加强职业院校“双师型”教师队伍建设,更好地适应教学模式和评价模式改革需要,满足基于工作过程的模块化课程、实施项目式教学要求,推动对接国家教学标准并结合实际开展教学,促进教师综合素质、专业化水平和创新能力全面提升,根据年度工作安排,定于2019年11月23日至25日在湖南株洲举办2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛。

教学能力比赛是全国职业院校技能大赛的重要组成部分。本次比赛由教育部主办,湖南省教育厅、株洲市人民政府、教育部职业院校信息化教学指导委员会承办,湖南化工职业技术学院协办,高等教育出版社参与支持。

比赛设立执行委员会(以下简称执委会),教育部职业教育与成人教育司主要负责同志任主任;教育部职业教育与成人教育司、教师工作司、科学技术司、中央军委训练管理部院校局、湖南省教育厅和株洲市人民政府有关负责同志,承办单位、协办单位、支持单位有关负责同志,及教育部职业技术教育中心研究所、国家开放大学、中央电化教育馆、教育部教育管理信息中心等有关单位负责同志为成员,负责比赛组织实施。

执委会设立专家组,由主办单位聘请教育教学和教育信息化领域有关专家担任成员,负责比赛指导工作;执委会秘书处设在教育部职业教育与成人教育司,成员由主办单位、承办单位有关同志组成;执委会设立评判组、仲裁组、监督组、保障组,由主办单位会同承办单位、协办单位具体组建。

比赛分为中等职业教育组、高等职业教育组和军事职业组,其中军事职业组比赛由中央军委训练管理部院校局具体组织实施。比赛方案等有关材料在比赛官方网站(www.nvic.edu.cn)和教育部政府网站职业教育与成人教育司页面公布。

请各地及有关单位举办好选拔赛,组织优秀选手参加全国比赛。

“互联网+留学服务”平台上线 每年将惠及超过40万留学生


由教育部留学服务中心推出的“互联网+留学服务”平台已于近期上线试运行。在教育部今日召开的新闻发布会上,教育部留学服务中心党委书记、主任程家财介绍,国家公派留学派出、国(境)外学历学位认证、留学存档和留学回国人员就业落户等公共服务事项可在平台全程在线办理,彻底告别传统窗口服务模式。每年预计将有40万以上留学人员因此受益。

据悉,在传统服务模式下,留学人员回国办理就业落户服务需要先进行国(境)外学历学位认证和调档等服务,存在申请人重复注册,材料重复提交,需要多次、反复到现场,留学人员办事周期长、满意度低等问题。通过整合留学服务平台和内外部信息资源,该平台实现了“一网通办”,实现了面向全体留学人员的“一次注册,一口受理,在线核验、后台分办”的统一服务模式。


程家财谈到,实现“互联网+”以后,对留学生办事来说,一是实现了“不跑路”,大大节约了时间和成本投入;二是简化了很多材料,留学人员“坐在家里就可以把事情给办了”;三是全天候、全流程、全地域。平台面向在世界各地的中国留学生开放,不仅国内可以办理,在国外也可以,打破了时间、地域、空间的限制。

程家财指出,在总结工作经验的基础上,教育部还将不断优化升级服务系统。例如在认证服务上实现机器人替代部分人工的职能化深度开发应用等;此外,还将在出国留学人员咨询服务、平安留学和留学回国人员择业“双向选择”“创新创业”等更加宽广的留学服务领域进行“互联网+留学服务”转型,让更多留学人员在更加开放包容的环境中享受更加便捷的线上服务。


当地时间8月27日晚,第45届世界技能大赛在俄罗斯喀山闭幕。中国代表团共获得16枚金牌、14枚银牌、5枚铜牌和17个优胜奖,再次捧得金牌榜、奖牌榜、团体总分第一。

中国派出63名选手参加了此次大赛6大类全部56个项目的角逐。这也是我国自2011年参加世界技能大赛以来,参赛人员规模最大、参赛项目最多、参赛成绩最好的一次。经过多天角逐,中国选手在数控车、数控铣、焊接、综合机械与自动化、建筑石雕、移动机器人、车身修理等项目上获得16枚金牌;在信息网络布线、机电一体化、飞机维修、管道与制暖、建筑金属构造等项目上获得14枚银牌;在工业控制、烹饪(西餐)、塑料模具工程、烘焙、工业机械装调等项目上获得5枚铜牌。此外,中国选手还在CAD机械设计、商务软件解决方案、印刷媒体技术、瓷砖贴面等项目中获得17个优胜奖。

东道国俄罗斯获得了14枚金牌、4枚银牌、4枚铜牌和25个优胜奖,团体总分位列第二。韩国则以7金、6银、2铜和26个优胜奖的成绩位列团体总分第三。

闭幕式上,中国上海作为第46届世界技能大赛的举办地,与俄罗斯喀山进行了世界技能大赛会旗交接,这意味着世界技能大赛进入中国时间。

世界技能大赛每两年举办一届,是当今世界地位最高、规模最大、影响力最大的职业技能赛事,被誉为“世界技能奥林匹克”,代表了职业技能发展的世界先进水平,是世界技能组织成员展示和交流职业技能的重要平台。为期6天的第45届世界技能大赛,共有来自世界技能组织69个成员国家和地区1355名选手参赛。


内容来源:中国教育新闻网

1113名退役军人入读海南职院

海南省高职扩招吸引8837名退役军人报名


这几天,周冲像是做了个梦。他万万没有想到,今年3月李克强总理在政府工作报告中宣布实施高职百万扩招,使他重返大学的梦想终于变成了现实,被海南职业技术学院音乐表演专业录取。

8月24日,海南职院举行2019年对口单独招生学生(退役军人)开学典礼,今年录取的1113名退伍军人全部报到。

“希望你们退伍不褪色,努力完成大学期间的学习任务,回报这个伟大的时代。”在开学典礼上,海南职院院长王安兴说,该校今年顺利完成教育部门下达的第一批次扩招任务,通过对口单独招生1119人,其中退伍军人1113人。下一步,学校将做好退役军人分类教育管理工作。

据王安兴介绍,这些退伍军人入校后,学校将根据他们自身情况和专业特点,设计多种人才培养模式,实行分类教学;在培养模式上,实行半工半读、现代学徒制、企业订单班、“2+1”等多种形式,帮助退役军人完成学业,学到技能。在此基础上,学校将以提升就业质量为导向进行教学内容设计和教学目标设计,充分利用产业、企业、园区,通过开门办学、社会服务、产学训用,依托产业办学院、依托园区办专业等,确保培养质量,保障就业创业。

据统计,截至8月15日,海南省高职院校扩招退役军人报名8837人,比原定目标3000人超出5837人,占海南省对口单招两次补报名人数总数的90%左右。


内容来源:《中国教育报》

职教网1


20日下午,习近平总书记考察了张掖市山丹培黎学校。习近平强调,西北地区因自然条件限制,发展相对落后。区域之间发展条件有差异,但在机会公平上不能有差别。要解决这个问题,关键是要发展教育,特别是职业教育。我国经济要靠实体经济作支撑,这就需要大量专业技术人才,需要大批大国工匠。因此职业教育大有可为。三百六十行,行行出状元。希望你们继承优良传统,与时俱进,大有前途。我支持你们!



内容来源:新华社微信号、新华视点微博

新疆2019年高职扩招第一阶段报名工作日前启动,仅限退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民报名,年龄原则上不超过40岁。招生将综合考虑各校办学定位、办学条件和发展规划等因素,科学合理、足额安排扩招计划,优先考虑学前教育、护理、养老健康服务、旅游管理、机电一体化技术等自治区经济发展急需、社会民生领域紧缺和就业前景较好的专业。

此次高职扩招采取网上报名、相关部门资格审查、现场缴费确认的方式进行。应历届高中阶段学历或同等学力(初中毕业满3年以上)毕业生计划安排在第二阶段报名。

据悉,高职扩招专项考试招生采取高职院校单独考试、录取的形式进行。退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民可免予文化素质考试,由培养院校组织与报考专业相关的职业适应性测试或职业技能测试。对于符合免试条件的技能拔尖人才,由培养院校免试录取。具体考试时间、地点由高职院校自行确定并提前向社会公布。

内容来源:《中国教育报》2019年08月21日第1版
8月15日,山东省教育厅专门下发《关于进一步做好高职院校扩招和学生培养管理的通知》(以下简称《通知》)。《通知》要求,招生院校制定培养方案时,总学时不低于国家规定的2500学时。其中,实践性教学学时原则上占总学时数的50%以上。


《方案》要求,扩招院校要针对生源多样化特点,分类制订人才培养方案,确保总学时不低于国家规定的2500学时,公共基础课程学时不少于总学时的1/4,实践性教学学时原则上占总学时数50%以上。其中,实行学分制的院校,明确必修学分和选修学分数量,一般以16—18学时计为1个学分。B类、C类学生每学年集中学习时间不少于400学时。


由于此次扩招既有农民工、退役军人,还有中专学生,所以,《通知》要求,各院校要实施分类教学,对录取的B类、C类学生,坚持集中教学和分散教学相结合,学校学习和教学点学习、社区学习、企业学习相结合,可“送教进社区”、“送教入企业”,线上教学、学习与线下教学、学习相结合,确保课程不少、学时不减、标准不降、质量不低。教学计划和内容、教学形式、课程课时安排、实习实训地点、评价考核标准、纪律要求等,通过学校官网发布。


值得一提的是,《通知》要求,招生院校对录取的B类、C类学生,也可实行学年全日制和分段全日制相结合的弹性学制、弹性学期、弹性学时,学生的学业年限既可2-3年,也可放宽至3-6年。学生达到最长修学年限尚未达到毕业要求的,颁发肄业证或结业证。严格纪律管理,如实记录学生学习和日常表现并作为考核评价依据。


由于大部分考生脱离课堂久、文化课底子薄,《通知》要求,各院校要创新思想政治教育考核方式,学校、社区、企业、家庭协同配合,以过程性和日常学习考核评价为主。严格执行全日制高职院校公共基础课程和专业课程标准,将平时学习、参加学习讨论、作业情况等纳入考核,加大技能考核权重,其中,考试均采用集中考试方式。不以全部的企业工作内容和时间替代必要的在校学习内容和学习时间,不以任何原因和形式降低毕业门槛。


《通知》还指出,对违反规定,存在虚假宣传、违规承诺、不按规定履行教育教学职责、套取财政资金的,予以严肃查处。视情节轻重给予全省通报批评、取消单独招生资格、调减招生计划、减少直至停止项目安排等处理措施。涉及刑事犯罪的,移送司法机关处理。

修法能否打破职校“低人一等”形象

职教生就业易受歧视职业教育质量不高

“蛰伏”了两年之后,“小龙虾学院”一鸣惊人。

2017年,湖北江汉艺术职业学院设立潜江龙虾学院。两年后,这所“小龙虾学院”的首届35名学生在今年6月27日正式毕业,就业率达100%,其中大部分都走上了“烧虾”岗位,部分学生的月工资达上万元。

潜江龙虾学院毕业生的高光表现,再次吸引了公众对于职业教育的关注。

据国家统计局和教育部的最新数据,我国现有中等职业教育学校10340所,高等职业院校1423所,现代职业教育体系初步建立。

成绩固然可喜,但困境同样不容忽视。智联招聘发布的《2019年职业教育人才就业景气度报告》显示,近年来,国内职业教育院校和人才数量持续减少,尤其是中等职业教育人才。

职业教育如何破局,成为经济社会发展必须要解决的一个难题。

全国人大常委会委员、中国教育学会副会长、长江教育研究院院长周洪宇近日接受《法制日报》记者采访时指出,相关数据表明,我国职业教育体系已经初步建立,但也要清醒地看到,职业教育仍是教育领域的薄弱环节,总体发展水平与经济社会发展需求还不适应,与人民群众的期盼还有差距。

“必须尽快修改职业教育法,如此才能使职业教育的发展有法保障、有法可依,从根本上解决职业教育发展所面临的新情况和新问题。”周洪宇说。

职教歧视仍然存在

相关资料显示,中职、高职已分别占我国高中阶段教育和普通高等教育的“半壁江山”。但是,社会上对职业教育仍有诸多歧视。

来自江苏苏州的张雪在接受记者采访时坦言,如果孩子高考成绩不理想,宁愿让他复读一年,也不愿意让他去上职校,“大家都觉得上职校的孩子没出息,没什么前途”。

学生对职业教育的歧视同样明显。就读于南京某职校的张文告诉记者,每年开学,学校都会有很多人退学,“大家都觉得在工厂里上班低人一等,不如当白领来得光鲜亮丽”。

不仅如此,相关政府部门对职业教育的关注和投入也都比较少,政府部门之间对职业教育总体规划的认识、对职业教育和经济转型发展的关系等方面缺乏共识。

思想方面的障碍,导致职业教育的发展始终不如人意。

官方数据显示,近年来中职招生数量呈逐年下降趋势,占高中阶段招生总量的比例维持在40%左右,原先大体相当的“职普比例”正在逐渐失衡。

周洪宇认为,相关部门及社会都应切实转变观念,营造有利于职业教育发展的良好氛围。职业教育经费稳步增长机制不够健全的问题,应当在职业教育法中明确规定投入责任和标准,加大经费投入。

“一方面,建立经费投入保障制度,明确各级政府对职业教育经费投入的责任和比例,明确职业教育经费在本地区教育经费投入中的比例,制定完善职业学校和职业培训机构的学费收取、管理使用办法。另一方面,建立教育附加费用于中等职业教育立项、审计、责任追究制度,并作出规定,城市教育费附加安排用于职业教育的比例,一般地区不低于20%,已经普及九年义务教育的地区不低于30%。”周洪宇说。

教学质量难以保证

教学质量参差不齐,一直是职业教育的痛点。

职业教育与普通中小学教育不同,除了文化课的学习之外,更注重实践能力,是以就业为导向。因此在教学安排中,学生的操作实验课占比更多。然而,许多职校为图一时方便,在安排上大多以理论教学为主,实操课程很少。

“有的专业需要用到仪器设备,但这些设备不仅数量太少,而且过于陈旧,难以满足学生需求。操作课的时候,三四个人用同一台仪器都很常见。有时候仪器坏了,老师就让我们看书。”张文说。

除了硬件设施,软件设施也是职业教育的软肋。

尽管教育部一再强调要充分重视和强化职校的实训环节,但在大多数的职业学校,实训教师依旧是屈指可数。在江苏扬州某职校工作的李阳告诉记者,现在招聘教师都是教育局统一进行考核,学校无权过问,招聘来的教师大多是刚毕业的大学生,学历是有了,但是实训指导能力明显不足,这些教师与职校实训岗位的特殊需要严重脱节。

与此同时,高离职率让本就缺乏实训经验教师的职业院校“雪上加霜”。对于这一点,张文深有体会,“仅在第一个学期,就换了三个班主任,我都已经习惯了”。

“学生难管、外出培训机会少、待遇低、年轻教师看不到发展空间,是离职的主要原因。”李阳说。

除了校内教学问题,校外培训方面的问题也不容忽视。

前不久,渤海理工职业学院学生实训,却被安排到欢乐谷“扮鬼”一事闹得沸沸扬扬。该校机电系学生在鬼屋“扮鬼”、景区餐厅内上货打杂,经贸管理系学生在小卖部卖烤肠、检票安检。对此,校方称此次实训属“模块化教学”。

有的职校随意安排与专业不相关、不相近的实习岗位,有的职校把学生当成廉价劳动力“出卖”给企业……不规范的校外培训屡见报端。

周洪宇指出,由于职业教育法对法律主体的责、权、利没有明确的规定,对于法律责任的规定更是空泛,因此导致不规范校外培训等问题频发。建议在法律中作出规定,应当结合实际情况,建立职业教育执法责任监督制,健全和完善师生处分和申诉制度、教育行政复议和仲裁制度,保证职业教育法律法规的贯彻实施。

21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为,实习实训是职业教育重要一环,需要校方认真设计,投入相应精力和经费。在监管方面,主管部门要督查职校实习内容和效果,可以探索设立职校黑名单制度,将有违规实习行为的职校列入黑名单,每年招生时对外公示。

市场导向设置专业

“小龙虾学院”设立之初,不仅遭受了社会的调侃和质疑,还被教育部点名批评。当时,教育部职业教育与成人教育司相关负责人指出,一些职业院校不从专业目录当中选取专业,搞一些奇葩专业,要注意防止这种倾向,“有的学校开设了龙虾专业,不能够这样……专业的设置是一件非常严肃的事情,是有科学性的,不能够误人子弟”。

面对批评,校方称自己并不违规,因为他们开设的并不是“龙虾专业”,而是专业目录上的烹饪工艺与营养、餐饮管理和市场营销专业,只是将烹饪小龙虾作为重点。

今年,当初不被看好的“小龙虾学院”成功证明了自己。对于这一结果,全国人大代表、湖北省潜江市市长龚定荣并不意外。

龚定荣说,“小龙虾学院”是个实实在在的饮食文化学院,是在产业发展基础上应运而生的一个学院,培养的人才也是实实在在的人才。为了确保课程的合理,还聘请了长江水科所的院士来指导教材编撰。

龚定荣指出,产业发展有各个方面的需求,比如种植养殖、餐饮加工等。因此需要一大批青年人才,同时还要为将来产业发展培养领军人物。

近日,人社部发布《电子竞技员就业景气现状分析报告》。这一报告显示,目前我国正在运营的电子竞技战队(含俱乐部)多达5000多家,电子竞技职业选手约10万人,还有大批半职业、业余电子竞技选手活跃在各种中小规模电子竞技赛事的赛场上。

电子竞技的高速发展带来企业对电子竞技人才的巨大需求,许多职校纷纷关注并积极申报,在近几年陆续增设电竞专业。

但是,在专业设置方面作出改变的院校毕竟还是少数,更多的院校仍旧是停滞不前。张文告诉记者,她就读的职校这几年专业没什么改变,主要还是以旅游管理、烹饪、民航、电气工程等专业为主。

在周洪宇看来,职业教育不能满足社会对技术技能人才的多方面需求,关键问题在于职业教育质量不够高。建议在职业教育法中建立就业准入制度,建立能够反映经济发展和劳动力市场需要的职业资格标准体系,加强对职业技能鉴定、专业技术人员职业资格评价、职业资格证书颁发工作的指导与管理。
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